聚焦質量提升 深化內涵發(fā)展
奮力辦好有人文科技特色的一流本科教育
——在2024年學校本科教育教學大會上的報告
黨委副書記、校長 盛明科
老師們、同志們：
人才培養(yǎng)是大學的根本任務和主責使命。本科教育教學是學校的立根之本、發(fā)展之基。今天，我們召開本科教育教學大會，主要任務是圍繞新一輪本科教育教學審核評估和“申碩”工作要求，匯集全校之智，凝聚全員之力，研究和部署學校教育教學內涵改革與高質量發(fā)展的思路、目標、舉措和任務，推動形成大抓教學、狠抓質量的行動自覺和強大力量。
會議的主題是：堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的二十大、二十屆三中全會和全國教育大會精神，回顧和總結學校第四次黨代會以來學校本科教育教學工作所取得的主要成績，分析當前面臨的新形勢新任務，研究推進本科教育教學內涵式發(fā)展的思路與舉措，著力改革攻堅，奮力譜寫新時代學校本科教育高質量發(fā)展新篇章。
一、本科教育教學的改革進展與主要成績
2021年以來，學校貫徹落實立德樹人使命，主動適應高等教育發(fā)展新形勢，著力強化人才培養(yǎng)中心地位和本科教育基礎地位，奮力推動本科教育教學高位統(tǒng)籌、系統(tǒng)謀劃、縱深改革、全面發(fā)展，教育教學改革和本科人才培養(yǎng)呈現出格局性變化，取得一系列突出成效，人才培養(yǎng)根基進一步夯實。
（一）立德樹人，改革創(chuàng)新。學校堅持黨的全面領導，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，深入落實立德樹人根本任務，全面深化本科教育教學改革，不斷深化內涵特色差異化發(fā)展，優(yōu)化完善“三全育人”工作機制，持續(xù)推進思政課改革創(chuàng)新，健全課程思政改革建設工作體系，著力提高人才自主培養(yǎng)質量，取得積極成果。學校現有省課程思政示范課程6門、優(yōu)秀教學團隊6個，在全國高校外語課程思政教學案例大賽、省級課程思政教學競賽等比賽中榮獲獎項20項。立項省級課程思政與思想政治教育工作研究項目19項。獲省級教學成果一等獎1項、二等獎2項、三等獎3項。
（二）優(yōu)化布局，服務地方。聚焦國家和省市需求，持續(xù)加強專業(yè)建設，專業(yè)結構進一步優(yōu)化。錨定湖南“三高四新”美好藍圖和婁底“材料谷”建設，堅持“突出應用、集群發(fā)展、培育特色、提高質量”的建設原則，調整專業(yè)結構，優(yōu)化專業(yè)布局，建立專業(yè)動態(tài)調整機制，引導專業(yè)對接產業(yè)加強內涵建設。停招本科專業(yè)7個，新增人工智能1個本科專業(yè)，招生本科專業(yè)調整到47個，專業(yè)結構與國家需求、地方經濟社會發(fā)展需要的匹配度進一步提升。2021年來，新增2個國家一流本科專業(yè)建設點、3個省級一流專業(yè)建設點、2個省級現代產業(yè)學院。
（三）課程建設，優(yōu)質示范。持續(xù)開展一流課程建設，校企合作共同開發(fā)課程資源，鼓勵教師把科研成果、行業(yè)企業(yè)新技術融入教學內容，探索研究性教學模式改革，激勵教師按照“兩性一度”金課標準建設一流課程。四年來，共獲批國家一流課程1門、省一流課程43門、省精品在線開放課程3門。以“四新”建設項目和教學改革研究項目為引領，獲省級教學成果獎6項，獲省級新工科、新農科、新文科項目6項，省級教學改革研究項目101項。
（四）以賽促教，提升能力。健全賽培融合教學能力提升機制。以分享、創(chuàng)新、提升為導向，重點建設“老中青、傳幫帶、師徒制”的專業(yè)核心課程教學團隊，通過經驗交流、講課比賽等形式，傳播先進教學理念，激發(fā)教師潛心育人積極性。教師獲全國教學創(chuàng)新大賽二等獎1項，三等獎1項；省級教學創(chuàng)新大賽一等獎2項、二等獎5項、三等獎3項；湖南省課堂教學競賽一等獎2項、二等獎3項、三等獎3項。2人榮獲“教學能手”。
（五）產教融合，實踐育人。按照“專業(yè)對接行業(yè)、實訓扎根基地、科研結合產學、項目推進創(chuàng)新”的育人理念，加強校地、校企、校所等之間的合作，強化在科技攻關、項目開發(fā)、產品研發(fā)過程中培養(yǎng)應用人才。不斷完善產教融合協同育人模式，優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)課程體系，大力推進課堂教學模式改革，加強一流實踐教學條件建設，推動人才培養(yǎng)走深走實。獲批6個省級校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、78個教育部產學合作協同育人項目。畢業(yè)生畢業(yè)去向落實率穩(wěn)步向好，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作實現了畢業(yè)生和用人單位雙滿意的效果。
（六）加強監(jiān)督，改進學風。學校出臺了《進一步加強本科教學質量保障體系建設實施辦法》，構建了較為完善的本科教學質量保障體系，有力保障了人才培養(yǎng)工作的高質量運行。組織開展了領導干部定期聽課看課、校院兩級教學督導隨堂聽課隨堂打分、學生期末評教等活動，嚴格執(zhí)行校院兩級日常教學巡查制度，充分運用信息技術開展“全過程、全天候、全覆蓋”的課堂教學質量監(jiān)管。開展了“教學質量提升月”和“卓越學風”等活動，學生學風顯著改進。
（七）保障投入，改善條件。持續(xù)加大教學投入，不斷改善教學條件，育人環(huán)境持續(xù)優(yōu)化。學校在財力緊張的情況下，多渠道籌措辦學經費，堅持“經費優(yōu)先教學”“教學經費穩(wěn)步增長”的原則，逐年加大對教學及設施設備的投入。按照“緊運行、保重點、促發(fā)展、重績效”的原則教育教學年度預算，強調“支出預算突出教學中心地位”。本科教學經費支出逐年增長，有效保障了本科教學工作需要。
學校本科教育教學成績的取得，是黨委領導班子勵精圖治、團結拼搏的結果，更是全校師生員工同心同德、苦干實干的結果。四年來的實踐證明，學校教育教學之所以取得顯著成績，最根本的經驗是：堅守住黨對育人工作的領導這一根本點，強化各級黨組織對教育事業(yè)發(fā)展的引領。強化黨委對辦學治校、人才培養(yǎng)工作的堅強領導，充分發(fā)揮把方向、管大局、做決策、抓班子、帶隊伍、保落實的領導作用，以高質量黨建賦能本科教育教學高質量發(fā)展。把握住辦學定位和現實需求這一結合點，縱深謀劃和推進教育教學改革。堅持以應用型人才培養(yǎng)為核心，緊緊圍繞學科專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式、課堂教學改革等深化改革，加強內涵建設，為本科教育教學的發(fā)展奠定堅實的基礎。站穩(wěn)好依靠師生和促進發(fā)展這一落腳點，凝聚教育教學發(fā)展的強大行動力。堅持將學校事業(yè)發(fā)展與師生個人發(fā)展有機融合，激發(fā)廣大廣大師生員工的積極性主動性創(chuàng)造性，為學校本科教育教學持續(xù)發(fā)展凝聚共識、匯聚力量。這些都是我們在今后工作中必須一以貫之、牢牢堅守的！
二、當前本科教育教學面臨的新形勢和存在的問題
當前，學校本科教育教學迎來高等教育在教育強國強省戰(zhàn)略背景下蓬勃發(fā)展的新機遇，地方應用型高校和師范教育在高等教育布局中地位愈發(fā)重要的新機遇，辦學提檔升級驅動高質量發(fā)展的新機遇。同時，受制于觀念、能力、制度、行動層面的短板，學校本科教育教學還存在專業(yè)布局前瞻不足、教學運行管理不嚴、教師教學科研能力不高、資源支撐保障性不力等一系列挑戰(zhàn)與難題。
（一）深刻洞察世界高等教育發(fā)展的大勢
經驗證明，高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。環(huán)顧全球，世界高等教育發(fā)展趨勢顯示，一流大學普遍將本科教育放在學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，將培養(yǎng)一流本科生作為學校發(fā)展的堅定目標和不懈追求。越是頂尖的大學，越是重視本科教育！本科教育被這些大學視為保持卓越的看家本領和制勝法寶。當前，世界各發(fā)達國家大學把人才培養(yǎng)的本質職能進一步強化，“回歸本科教育”已經成為國際高等教育的共識和趨勢。哈佛、斯坦福、MIT等超一流大學紛紛回歸本科教育，啟動本科教學改革。
還要看到，世界政治經濟格局深刻調整、出生人口結構變化、數字化和人工智能迅猛發(fā)展，對世界高等教育、中國高等教育、我校教育教學發(fā)展帶來的深層變化：
——新經濟、新技術、新業(yè)態(tài)迅猛發(fā)展，對大學畢業(yè)生的素養(yǎng)、能力、技能提出新需求，內涵和側重點發(fā)生變化，對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)和模式提出挑戰(zhàn)；
——高等教育成本與收益之間的矛盾升級，教育回報率下降；
——數字時代高等教育面臨轉型的挑戰(zhàn)，數字原住民一代加速教育變革；
——低生育率造成未來生源爭奪日趨激烈；
——耗時更短的課程和學位更受青睞，社會傾向于追求微認證、能力導向型教學、微學位等新興學習模式，高等教育競爭呈現出無界化趨勢。
——終身學習的需求對高等教育未來發(fā)展產生重要影響。
（二）精準理解我國高等教育的戰(zhàn)略部署
黨的二十大報告提出以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興，并在“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現代化建設人才支撐”部分，對教育、科技、人才進行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署，強調“加快建設中國特色、世界一流的大學和優(yōu)勢學科”“健全新型舉國體制，強化國家戰(zhàn)略科技力量”“加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地”。這些部署深刻體現了習近平總書記對強國崛起規(guī)律、對當今新技術革命和產業(yè)變革的時代特征、對未來世界發(fā)展大勢的深刻洞察和把握，這也對高等教育提出了更高要求、更大期待。
2018年，教育部召開全國本科教育大會，隨后印發(fā)了《關于加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，提出以“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”為基本遵循，激勵學生刻苦讀書學習，引導教師潛心教書育人，為建設社會主義現代化強國提供強有力的人才保障。
2019年，教育部印發(fā)了《關于深化本科教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》，啟動一流本科專業(yè)建設和一流本科課程建設“雙萬計劃”，謀劃打好全面振興本科教育攻堅戰(zhàn)。
2021年，教育部印發(fā)《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案》，強調全面落實立德樹人根本任務，推進評估分類，以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，推動構建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學質量文化。
2023年，教育部等五部門關于印發(fā)《普通高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》，推動高校積極主動適應經濟社會發(fā)展需要，深化學科專業(yè)供給側改革，全面提高人才自主培養(yǎng)質量，建設高質量高等教育體系。
2024年，教育部提出部署構建高質量高等教育體系的“一二三四+N”主要任務，加快推進高等教育改革創(chuàng)新，全面提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量。
同時，教育評價綜合改革也一直在推進，強調要強化人才培養(yǎng)中心地位，淡化論文收錄數、引用率、獎項數等數量指標，突出學科特色、質量和貢獻。探索建立應用型本科評價標準，突出培養(yǎng)相應專業(yè)能力和實踐應用能力。
（三）準確把握區(qū)域經濟社會發(fā)展的人才需求
12月10日，省委省政府下發(fā)了《湖南省高等院校布局優(yōu)化實施方案》《湖南省高等院校學科專業(yè)優(yōu)化實施方案》文件。部署實施“五個一批”“五個計劃”重點任務，全面提升高等院校服務經濟社會高質量發(fā)展能力，著力培養(yǎng)戰(zhàn)略人才、急需緊缺人才和高素質技術人才，為實現“三高四新”美好藍圖、加快建設教育強省提供人才智力支撐。這對學校高質量發(fā)展和人才培養(yǎng)提出了新要求。
扎根湖湘大地，服務湖南“三高四新”美好藍圖，是湖南人文科技學院在內的湖南每一所高校的使命追求。因此，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，以服務國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域、行業(yè)發(fā)展需求為導向，以全面提高本科人才培養(yǎng)質量為目標，及時調整學科專業(yè)布局，規(guī)范專業(yè)管理，優(yōu)化專業(yè)設置，強化專業(yè)建設，逐步形成結構更加協調、特色更加彰顯、優(yōu)化調整機制更加完善的本科專業(yè)發(fā)展格局，加大優(yōu)質適配人才培養(yǎng)力度，提高高水平應用型人才培養(yǎng)能力，既是我校發(fā)展面臨的空前的壓力、空前的挑戰(zhàn)，也是空前的機遇，亟待全校上下達成共識，鉚足力量，攻堅克難，實現高質量發(fā)展。
（四）科學研判學校本科教育教學存在的主要問題
——教育理念相對滯后。本科教育教學中心地位還不牢固，“以本為本”“四個回歸”等理念的貫徹不夠到位。一部分教師投入教學的精力不足，轉方向、建課程、提層次的積極性不高，教學內容、教學方法、教學評價方式陳舊，“金課”不金，“水課”安然坦然，課堂教學死氣沉沉、學生抬頭率低等現象仍然存在。校地、校企合作單位數量持續(xù)增加但共建力度不夠、協同育人程度不高。以學生為中心、以成果為導向、持續(xù)改進質量保障的理念尚未建立，一些教師對教學巡查、教學評估仍有抵觸情緒。
——專業(yè)結構不夠合理。目前我校在招本科專業(yè)47個，涵蓋10大學科門類，其中，理工農類專業(yè)22個，占比46.8%，理工農類在校生占比47.2%。這一專業(yè)結構和布局存在的問題有：一是理工農類專業(yè)占比不高，招生規(guī)模不大；理工農類專業(yè)多為傳統(tǒng)專業(yè)，新工科、新農科專業(yè)占比較低；二是學科專業(yè)結構與地方產業(yè)結構匹配度不高，特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)數量較少，服務地方經濟社會發(fā)展的能力不足；三是專業(yè)動態(tài)調整和內涵發(fā)展還不到位，專業(yè)認證工作進度嚴重滯后。
——師資力量相對薄弱。一是高水平學科專業(yè)帶頭人和教學科研團隊比較少，具有博士學位的教師比例還不高，教師整體教學水平和科研能力有待提升；二是“雙師雙能”型、具有工程背景和行業(yè)背景的教師人數還不夠；三是教師隊伍的學科專業(yè)結構不均衡，新建專業(yè)生師還比較高。
——教學經費不夠充足。一是生均教學日常運行支出、生均教學科研儀器設備值、生均本科實驗經費、生均本科實習經費等，雖基本達標但與全國常模相比還有不小差距；二是教學資源雖基本滿足本科教學需要，但部分資源，如開放實驗室、智慧教室等建設還不夠，還不能滿足新工科、新農科建設和數字化教學需要；三是不同專業(yè)經費投入和條件建設相差較大，部分新專業(yè)還需加大經費投入和建設。
——質量意識不夠牢固。近年來學校構建了“三位一體”的教學質量保障體系，但在制度建設和運行機制等方面還存在一些問題：一是學校層面有漏洞，基層學院實施細則還不完善，統(tǒng)籌協調和聯動機制還沒有完全建立；二是人才培養(yǎng)關鍵環(huán)節(jié)的質量標準還不完善，教學質量意識還沒有在全體教師中普遍形成，有些制度落實不力；三是質量管理重心下移不夠，二級學院質量管理主體意識不強，未能充分發(fā)揮基層教學組織的教學質量監(jiān)控功能；四是質量文化制度建設還不完善，質量文化氛圍還不夠濃厚。
三、深化本科教育教學綜合改革的主要任務
當前，我們要以“等不起、慢不得、坐不住”的緊迫感，緊緊抓住學校發(fā)展的有利形勢，直面學校教育教學工作的主要問題，梳理好教育教學改革的基本思路，落實好推進教育教學更高質量的行動抓手，完善好教育教學工作的保障機制，完成好師范專業(yè)認證和本科教育教學審核評估兩大攻堅任務，全面推動人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新，為全面提升人才培養(yǎng)質量夯基筑本。
（一）堅持黨對本科教育教學的全面領導
始終把黨的政治建設擺在首位，加強黨對教育教學工作的全面領導，是辦好教育的根本保證，也是加強本科教育工作、落實立德樹人根本任務的保證。
1、全面貫徹黨的教育方針。堅持為黨育人、為國育才，嚴格落實意識形態(tài)工作責任制，堅守學校意識形態(tài)主陣地，始終保持辦學方向與正確的價值觀同向同行。始終堅持社會主義辦學方向，夯實本科教育教學中心地位，立足地方經濟社會發(fā)展，聚焦高素質應用型人才培養(yǎng)目標。
2、強化以本為本理念導向。進一步健全完善黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管教育教學的領導體制和工作格局。把教育教學擺在更加突出的位置，學校定期研究教育教學工作，加強頂層謀劃，推進任務落實，加強督導指導。從學校精神文化、體制機制、資源配置、制度規(guī)范等多個維度，把狠抓本科教育教育內化為教職工共同的價值追求、使命責任、行動自覺，貫通于改革發(fā)展全過程，貫通于學校工作的各個環(huán)節(jié)。
3、塑造“三全育人”格局。努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的本科教育體系，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實習實踐等本科教育的各環(huán)節(jié)，著力在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，盡快建成高水平的本科教育體系。
4、構建“大思政”格局。以思政課程建設和課程思政為抓手，以思想引領和價值觀塑造為目標，將立德育人的內涵落實在課堂教學主渠道，促進課程思政理念、目標任務、內涵要求落地生根，形成專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局。大力實施黨建和教育教學“雙帶頭人”制度，樹立標桿院系、樣板支部，全面推動黨建工作提質增效，實現黨建工作與教育教學工作深度融合、同頻共振。
（二）堅持“五育并舉”構建高質量本科人才培養(yǎng)體系
實施新時代立德樹人“五育融合”工程，做好新時代德智體美勞全面發(fā)展的育人工作，構建高質量本科人才培養(yǎng)體系。
1、以德樹人，構建思政教育新格局。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，創(chuàng)新思政課教學模式，充分發(fā)揮思政課的育人主渠道作用。科學設計課程思政教學體系，完善課程思政建設評價，推進課程思政建設融入專業(yè)建設、課程建設和課堂教學，全面推進思政課程和課程思政建設，構建全校上下共同參與的“大思政”工作格局。
2、以智為本，打造教育教學新優(yōu)勢。堅持以“四新”建設為引領，以專業(yè)優(yōu)化、課程提質、模式創(chuàng)新為抓手，全方位推進教育教學綜合改革，著力培養(yǎng)學生跨界思維、知識遷移和實踐創(chuàng)新能力。
3、以體為重，探索以體育人新模式。牢固樹立健康第一的教育理念，構建以公共體育課程為基礎、以日常鍛煉和體育競賽為抓手的“大體育、全過程、一體化”的體育育人新模式，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。
4、以美為貴，營造向美而行新氛圍。積極整合校內外美育教育資源，構建“課程教學、文藝實踐、校園文化”三位一體的美育體系，充分發(fā)揮學校音樂、舞蹈等專業(yè)優(yōu)勢，成立大學生藝術美育中心，面向全體學生開展藝術美育教育。
5、以勞為基，建構多元形式新平臺。落實《湖南人文科技學院勞動教育實施方案》，構建以課程教育為主要依托，以實踐育人為基本途徑，以勞培德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞促創(chuàng)的勞動育人體系。
（三）堅持以“四金”建設構筑一流人才培養(yǎng)的“四梁八柱”
實施專業(yè)優(yōu)化升級工程，以人才現實急需為導向，由被動適應區(qū)域經濟社會發(fā)展轉變?yōu)橹鲃由疃热谌耄蛟炫囵B(yǎng)高素質應用型人才培養(yǎng)新高地。
1、建好“金?！?，筑牢人才培養(yǎng)基本單元。瞄準新時代經濟社會發(fā)展需求，主動服務國家戰(zhàn)略、湖南“三高四新”美好藍圖和湘中地區(qū)優(yōu)勢產業(yè)需求發(fā)展專業(yè)。促進學科專業(yè)相互支撐、協調發(fā)展，持續(xù)強化專業(yè)特色、優(yōu)化專業(yè)結構，增強專業(yè)的核心競爭力。圍繞湖南4×4產業(yè)體系和湘中區(qū)域重點產業(yè)布局，推動本科招生專業(yè)數量穩(wěn)定在40個左右，理工農類專業(yè)占比提升至55%以上，理工農類學生數占比不低于55%，推動優(yōu)勢特色專業(yè)集群建設。推進專業(yè)認證工作，嚴格按照專業(yè)認證標準，穩(wěn)步推進工程教育、師范教育專業(yè)認證工作。
2、上好“金課”，賦能人才培養(yǎng)主要陣地。積極推廣小班化、混合式、翻轉課堂等教學改革，構建線上線下相結合的教學模式。從課程的課程類型、教學內容、教學模式、教學方法、評價方式、教學條件等維度制定金課建設標準，聚焦通識基礎課、專業(yè)基礎課與專業(yè)核心課進行“兩性一度”金課建設改革。落實“考后抽測”制度，嚴把金課質量關。對國家級和省級一流本科課程、精品在線開放課程、課程思政示范課程等優(yōu)質課程，要充分利用信息化手段賦能提質升級，加大“兩性一度”金課的建設力度。力爭5年左右建成50門左右具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“金課”，淘汰一批低階性、陳舊性和不用心的“水課”。探索新型教學模式和未來學習方式，促進智能技術與教育教學及科學研究的深度融合，以數字化手段賦能人才培養(yǎng)，探索開展智慧課程建設，分三年立項建設20門左右智慧課程。打造10門左右的精品通識教育類課程。
3、寫好“金教材”，提供人才培養(yǎng)優(yōu)質教本。完善激勵政策，鼓勵和支持學術水平高、經驗豐富的教師投身教材建設，提高教材編寫質量。立足應用型人才培養(yǎng)定位，促進校企深度融合，將行業(yè)企業(yè)新知識、新技術、新工藝、新案例引入教材，進一步增強教材的針對性和實效性。鼓勵教師充分利用信息技術，開發(fā)數字化新形態(tài)教材。力爭五年左右開發(fā)符合課程教學大綱、體現辦學特色的高水平校級規(guī)劃教材25部左右。
4、鍛造“金師”，培育人才培養(yǎng)引路人。實施一流教師隊伍建設工程，將出臺《基層教學組織管理辦法》《優(yōu)秀教學團隊建設管理辦法》《青年教師導師制實施辦法》《本科教育教學榮譽體系設置與管理辦法》等文件，建立健全師資隊伍建設體系。培育積極學習踐行中國金師與教育家精神，具有過硬的政治素質、精湛的業(yè)務能力、高超的育人水平，學生錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人和奉獻祖國的引路人。鍛造傳道授業(yè)解惑的“四有好老師”和教書育人的“大先生”。
（四）健全改革賦能本科教育內涵發(fā)展長效機制
實施教改提質增效工程，以改革為動力，以質量提升為目標，推進質量長效機制建設，堅定不移走本科教育內涵發(fā)展道路。
1、深化以提質增效為導向的綜合改革，推動管理重心下移和釋放基層活力。深化學校本科教育教學“放管服”綜合改革，分類統(tǒng)籌、分層管理，利用目標管理和二次績效工資分配，放權給二級學院。按照學校出總則、部門出辦法、二級學院出細則的路徑，將教職工績效核撥至二級學院進行二次分配，進一步激發(fā)二級學院辦學主體活力。深化二級學院收入分配的自主權改革，充分調動基層組織和廣大教職工的積極性。進一步理順校院責、權、利關系，明確教學質量管理職能，充分發(fā)揮學院在教學質量管理中的主體作用，形成辦學特色優(yōu)勢。
2、完善以內涵發(fā)展為目標的資源配置改革，強化對重點重大與優(yōu)勢特色的支撐保障。優(yōu)化資源配置機制，努力打造“現代農業(yè)”“先進材料與新能源”“智能制造”“電子信息”“文化旅游”等若干特色優(yōu)勢專業(yè)群。強化對國家級一流本科專業(yè)建設點、國家級一流本科課程、省級現代產業(yè)學院、省級教學團隊、省級教學成果獎等重點方向、重大任務、中心工作的支撐保障作用，完善多元化投入體系，堅持專項支持與重點扶持相結合，采取差異化支持策略，加強政策協調配套和財政資金統(tǒng)籌，從政策導向、師資力量、實驗設備、資源配置、經費安排和績效評價等方面綜合推進。
3、深化以制度建設為基礎的依法治教，著力推進教育教學治理體系和治理能力現代化。建立健全完善教育教學管理制度，根據國家高等教育發(fā)展改革和國家教育教學評估、專業(yè)認證評估、專項檢查評估等的要求，定期梳理教育教學質量管理制度，做好“立、改、廢”工作。及時完善教學質量管理制度和教學運行工作程序，為教學質量管理的規(guī)范化運行提供制度保障。健全教學事務運行責任制，對學校教學責任事故精準科學問責，提高對教育教學行為的監(jiān)督管理水平。
（五）積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人新模式
實施校企合作育人工程，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善實踐教學育人體系，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實踐緊密結合，深度融入培養(yǎng)全過程，不斷增強學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。
1、建機制，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人保障。從體制機制、培養(yǎng)模式、師資隊伍、平臺基地、研究實踐、社會服務六個維度打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范體，進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。建立實踐育人評價反饋機制，完善實踐育人工作體系，構建起實踐育人的長效機制。
2、抓課程，深耕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人陣地。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育+技能培養(yǎng)+創(chuàng)業(yè)實踐與孵化三階遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。堅持產、教、學、研相結合，開發(fā)一體化課程資源，注重課程內容與行業(yè)標準、生產流程等有效銜接，組織學科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才共同開發(fā)課程教材和案例庫，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質課程資源建設。
3、強隊伍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人能力。著力打造專兼結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。建強校內教師隊伍，強化全程指導，打造經費支持、專家指導、競賽鍛煉的培養(yǎng)模式，通過賽、訓、幫、結等方式，從立項、實施、成果轉化等方面進行全方位指導，推進教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力提升工程。
4、搭平臺，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人載體。聚焦產業(yè)需求，推進校內外育人體系融合貫通、育人資源匯集整合，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鋪設更多“黃金跑道”。建立包括勤工儉學、志愿服務、公益活動、實踐調查、生產勞動等形式的實踐教育體系。持續(xù)推進實習實訓基地建設，注重校企、校城共創(chuàng)，加強多方聯動，搭建深度協同創(chuàng)新平臺，形成符合應用型人才培養(yǎng)需求的有效實踐育人平臺。
5、重實踐，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人成效。統(tǒng)籌校內外教育資源，推進科教融合，使國家級、省部級學科競賽獲獎質量不斷攀升，賦能成果轉化，力爭孵化一批高質量創(chuàng)業(yè)成果，提升實踐育人的深度和廣度，助力敢闖會創(chuàng)。
（六）凝聚本科教育教學質量保障的強大合力
實施質量保障提能工程，整合資源要素，營建文化氛圍，建立健全本科教育教學質量保障體制機制。
1、建設教學質量文化。強化本科教育教學質量意識。樹牢科學的質量觀，以質量求生存，以質量謀發(fā)展，在廣大教職員工中強化質量就是生命線的意識，形成人人理解、人人關心、人人參與教學質量保障的良好氛圍。堅持本科教學質量保障的全程性，建立質量保障長效機制，實現人才培養(yǎng)工作有規(guī)劃、有措施、有落實、有保障。加快形成質量保障制度體系，構建自覺、自省、自查、自糾的大學質量文化，把其作為推動學校不斷前行、不斷超越的內生動力，將質量意識、質量標準、質量評價、質量管理等落實到教育教學各環(huán)節(jié)，內化為師生的共同價值追求和自覺行為。將教學質量保障各項工作落細落實落深，充分保障本科教育教學質量，助推學校事業(yè)向上向好發(fā)展。
2、建立健全教學質量標準。結合高等教育發(fā)展規(guī)律和國內外人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢、本科專業(yè)類教學質量國家標準、工程教育專業(yè)認證標準等，進一步明晰學校辦學定位、教育理念，進一步完善人才培養(yǎng)總目標和教學質量保障總要求。學院根據專業(yè)類教學質量國家標準、學科專業(yè)特色和實際，充分發(fā)揮專業(yè)負責人作用，明確專業(yè)教學質量核心要素，科學研制人才培養(yǎng)方案，并確保方案落地實施。要充分考慮人才培養(yǎng)各方面、各環(huán)節(jié)影響育人質量的因素，進一步加強專業(yè)建設、課程建設、教材建設，建立健全課堂講授、實驗實踐教學、畢業(yè)論文與設計、課程考核等環(huán)節(jié)及教學管理工作的質量標準，切實嚴格實施。
3、完善教學質量評價。加強教學自我評估，把握人才培養(yǎng)工作存在的薄弱環(huán)節(jié)，加強質量關鍵控制點和薄弱環(huán)節(jié)質量保障。實施學生評教、教師評學、同行評價、督導評價、干部聽課評價、學生教學信息員制度等多元評價，不斷形成多元評價合力。堅持學期初、期中、期末教學檢查，推進試卷和畢業(yè)論文檢查等常態(tài)監(jiān)測，發(fā)揮對提升教學質量的作用。認真落實上級部門組織的本科教學審核評估和專項檢查工作，以外部質量評估推動學校內部質量監(jiān)控與保障體系建設。持續(xù)推進工科專業(yè)參加工程教育認證，力爭所有在工程教育專業(yè)認證范圍內的專業(yè)逐步通過認證，探索推進非工程類專業(yè)認證。定期開展在校生學習滿意度評價、畢業(yè)生培養(yǎng)質量跟蹤調查和用人單位訪談評價等工作。提升教學質量評價信息化水平，建立健全教學發(fā)展性評價信息平臺。加強課堂教學質量評價，完善校內本科教學基本狀態(tài)數據庫，建立教學過程跟蹤，定期或不定期對各類教學數據進行挖掘和分析，合理使用分析結果，更好地服務師生教與學。
4、強化教學質量反饋改進機制。調動教師、學生、專家、管理者和社會等多方力量，不斷豐富信息來源渠道和采集手段，有效匯聚教學質量信息，包括生源質量、學籍成績、就業(yè)質量、教學督導信息、學生信息反饋、師生座談會等。及時分析教學常態(tài)評價和各類滿意度調查數據，吸納師生對學校教育教學的意見與建議。將教學核心數據作為學校對學院本科人才培養(yǎng)目標責任管理與績效考核、招生計劃制訂和教學資源配置的重要依據。完善教學質量監(jiān)督反饋持續(xù)改進機制。將教學質量信息的反饋與改進作為教學質量保障工作的重要組成部分，保證“檢查有通報，評價有反饋，整改有落實，落實有核查”。在教學評估、督導、日常檢查等過程中強化跟進監(jiān)督，對教學中存在的問題持續(xù)監(jiān)控，對于相關整改落實工作保持跟蹤督導，形成教學質量信息采集利用的閉環(huán)，保證教學質量的持續(xù)改進與提高。
5、優(yōu)化激勵約束機制。完善本科教學激勵機制，健全本科教學榮譽體系，創(chuàng)新教學激勵方式。把參與教研活動，編寫教材、案例，指導學生畢業(yè)設計、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會實踐、競賽展演等計入工作量。加大教學工作獎勵力度，把課時量、教學水平統(tǒng)一考核，并作為職稱晉升的重要標準，推動各類教學建設、教學改革、條件保障等資源，不斷向教學一線教師傾斜，充分調動和激發(fā)廣大教師投身教學、潛心育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。嚴格執(zhí)行教學管理規(guī)章制度和各環(huán)節(jié)教學質量標準，并對執(zhí)行情況進行跟蹤檢查。堅持把師德師風作為第一標準，強化教師思想政治素質考察，推動師德師風建設常態(tài)化、長效化。加強教學質量評價，突出教育教學實績，把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，落實教授給本科生上課基本制度。將教師教學工作考核評價作為教師年度考核、聘期考核、評優(yōu)評先、出國研修、崗位聘任、職稱評聘、績效發(fā)放、續(xù)聘合同等的重要依據。強化教學秩序監(jiān)控，加強教學異常的認定與處理，嚴格教學事故處理。
老師們、同志們！本科教育教學是學校的立命之本、發(fā)展之基。一流的本科教育，是貫徹辦學新理念的核心任務和重要基礎。面對學校發(fā)展的新挑戰(zhàn)、新機遇，我們要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，不斷深化本科教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)能力和人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)更多堪當民族復興重任的時代新人。我們要在學校黨委的堅強領導下，守正創(chuàng)新，踔厲奮發(fā)，以“不進則退”的危機感、“時不我待”的緊迫感、“時時放心不下”的責任感，圓滿完成新一輪本科教育教學審核評估工作與建設任務，為早日建成特色鮮明的高水平應用型高校而努力奮斗！
謝謝大家！
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